Thema 3 Methodik der Arbeit mit einem Jugendlichen

Bei der Arbeit mit Jugendlichen sollte man einige entscheidende Dinge beachten, die sich nicht nur auf den Verlauf des Einzelunterrichts, sondern auch auf das Ergebnis der Zusammenarbeit mit der Gruppe auf lange Sicht auswirken können.

Das erste, was dir als Leiter/in einer Gruppe von Teenagern bewusst sein sollte, ist der offensichtliche Altersunterschied zwischen dir und ihnen. Der daraus resultierende Generationsunterschied kann zu erheblichen Unterschieden in der Wahrnehmung (z. B. können deine Beispiele für sie unverständlich sein), den Werten (was für dich wichtig ist, ist es für sie nicht unbedingt) oder der Art und Weise, sich zu motivieren und die Arbeit zu erledigen (z. B. Multitasking, Suche nach schneller und unkomplizierter Unterhaltung) führen.

Eine weitere Sache, die du so früh wie möglich erkennen solltest, ist der starke Wunsch von Teenagern, so viel Autonomie wie möglich zu erlangen. Normalerweise fühlen sich Teenager bereits erwachsen und wichtig. Sie haben vielleicht schon konkrete Pläne für die Zukunft und wissen, was sie am liebsten lernen würden und was ihnen im Zusammenhang mit dem Ende hilfreich sein wird. Sie teilen auch klar mit, welche Aufgaben ihnen Spaß machen und welche mühsam oder unverständlich sind. Die meisten von ihnen sind sich ihrer Stärken und Schwächen bewusst. Wenn wir ihnen also, wenn auch nur zu einem kleinen Teil, erlauben, selbst zu entscheiden, was und wie sie lernen, können wir erhebliche Fortschritte von ihnen erwarten.

Denke daran, dass alle Änderungen in kleinen Schritten vorgenommen werden sollten. Lass die Gruppe zunächst entscheiden, welche Aktivität sie zuerst machen möchte oder welche sie auslassen möchte, weil sie ihr zu langweilig oder zu schwierig ist. Wenn du zum Beispiel vorhast, im Sprachunterricht das Schreiben zu üben, kannst du ein paar vorgefertigte Themen präsentieren, aus denen die Schüler/innen das auswählen können, das ihnen am besten gefällt.

Überlege, wie du Routine in deinem Unterricht vermeiden kannst. Normalerweise läuft der Unterricht nach einem Muster ab, ähnlich wie in Lehrbüchern, in denen auf einen Teil des Wissens ein anderer folgt. Es lohnt sich, diese Muster zu durchbrechen und einen unvorhersehbareren Unterrichtsplan zu erstellen. Erstelle zum Beispiel in Klassen, die sich mit historischen Themen befassen, eine Liste mit Querschnittsthemen, die die Geschichte des Landes in einem bestimmten Kontext (z. B. wirtschaftlich, sozial oder ökologisch) zeigen, und lass die Jugendlichen ihren Erfindungsreichtum, ihre analytischen Fähigkeiten oder sogar ihre Visionen zeigen.

Heutzutage wird Kindern von klein auf beigebracht, mit anderen zu konkurrieren, sei es im sportlichen, wissenschaftlichen, beruflichen oder sozialen Sinne. Die Vorstellung eines Kindes von einer Welt, die von einem ständigen Kampf um das Wohl dieser Welt bestimmt wird, ist wahrscheinlich nicht förderlich für seine breit angelegte positive Entwicklung. Dennoch scheint es nicht unangebracht, dies als einen Faktor zu nutzen, der junge Menschen dazu motiviert, sich so zu verhalten, dass es ihrer Entwicklung förderlich ist.