Thema 2 Zeitgenössische Didaktik
Der Einsatz aktiver und moderner Unterrichtsmethoden ist aus dem heutigen Unterricht nicht mehr wegzudenken. Sie erleichtern die Wissensvermittlung auf spannende Weise, lehren kreative Problemlösungen, wecken das Interesse der Kinder und ermöglichen ihnen, neue, auch zwischenmenschliche Erfahrungen zu machen. Auch die emotionale Beteiligung der Schüler/innen ist für den Lernprozess wichtig. Kinder lernen schneller, wenn sie sich für das Thema interessieren und dessen Nutzen verstehen. Deshalb legen wir Wert darauf, so oft wie möglich aktivierende Methoden einzusetzen.
Zu den modernen Aktivierungsmethoden gehören die folgenden:
Die pädagogische Projektmethode – das Lösen komplexer Probleme im Team, nur unter Aufsicht eines Lehrers, ermöglicht es den Jugendlichen, die auf dem modernen Arbeitsmarkt am meisten gefragten Fähigkeiten zu entwickeln und zu verbessern: Zusammenarbeit in einer Gruppe, eigenständige Suche nach Wissen, selbstständiges Handeln, kritisches Denken, Problemlösung, Präsentation und Bewertung der Auswirkungen der eigenen und der Teamarbeit.
Der Kern der Projektmethode besteht darin, die Schüler/innen in eine gestaltete Situation einzuführen, in der sie verpflichtet sind, verschiedene Maßnahmen zu ergreifen, um eine bestimmte Aufgabe zum angegebenen Zeitpunkt und nach dem vereinbarten Plan (d. h. nach dem festgelegten Zeitplan) zu erledigen. Ein angemessen gestaltetes Projekt geht von drei Ebenen der Schüleraktivität aus:
- Emotional – die Handlungen der jungen Menschen im Projekt sind darauf ausgerichtet, ihre spezifischen Einstellungen zu formen und schulische Ziele zu erreichen;
- intellektuell – durch die Umsetzung der Aufgaben, die ihnen im Projekt gestellt werden, sammeln und festigen die Jugendlichen ein gewisses Maß an Wissen und bauen ihre Informationsressourcen für den Abschluss auf;
- praktisch – die während der Arbeit an der Umsetzung des Projekts gewonnenen und verarbeiteten Informationen werden von den Jugendlichen genutzt, um ein funktionales Problem im Projekt zu lösen und gleichzeitig bestimmte Fähigkeiten und soziale Kompetenzen zu verbessern.
Bei der Konstruktion von Aufgaben für ein Bildungsprojekt, insbesondere für Jugendliche aus ländlichen Gebieten, ist es wichtig, dass sie möglichst interdisziplinär sind, d.h. Aufgaben, bei denen ein Problem gelöst werden muss, das mehrere Wissenschaftsbereiche umfasst. Ein Projekt zum Thema Ökologie kann zum Beispiel Aufgaben aus den Rechts- und Sozialwissenschaften und anderen Bereichen enthalten, deren praktische Anwendung für die Planung konkreter Aktivitäten im sozialen Umfeld notwendig ist.
Am besten wäre es, wenn du auch an die richtige Planung des Projekts denkst und den Schülern die Voraussetzungen dafür darlegst. Die Projektplanung sollte das Thema und die Ziele des Projekts, die erwartete Wirkung des Projekts, eine Beschreibung, wie die Arbeit der Schüler/innen organisiert wird (z. B. ob das Projekt einzeln oder in Gruppen durchgeführt wird), einen Bericht über die Aufgaben, die im Rahmen des Projekts durchgeführt werden sollen, und Regeln für die Präsentation des fertigen Projekts enthalten.
Um mehr über die Methode der Bildungsprojekte zu erfahren, besuche diese Seite.
die WebQuest-Methode ähnelt in ihrer Form der Bildungsprojektmethode. Der Unterschied zwischen den beiden Methoden besteht darin, dass sowohl die Struktur als auch der Ablauf der WebQuest in erster Linie auf die breite Nutzung von Online-Wissensressourcen und Werkzeugen der Informations- und Kommunikationstechnologie durch die Schüler/innen und auf die Entwicklung der Fähigkeit, diese effektiv zur Lösung von Bildungsaufgaben und -problemen einzusetzen, ausgerichtet sind. Da die WebQuest von einer Verbesserung der Informationskompetenzen universeller Natur ausgeht, können wir davon ausgehen, dass sie die Fähigkeiten junger Menschen auf dem Gebiet der:
- Informationen aus Internetquellen sammeln;
- Sortieren (Unterscheidung von benötigten und unnötigen Informationen);
- Überprüfung und Bewertung (Unterscheidung von zuverlässigen und vertrauenswürdigen Informationen von unzuverlässigen und fehlerhaften);
- Informationen klassifizieren, gruppieren und in eine Reihenfolge bringen;
- Informationen zu verarbeiten und sie zur Lösung aktueller Probleme zu nutzen.
Ein Großteil der WebQuest findet in einer virtuellen Umgebung statt. Die Aktivitäten der Lehrkraft und der Schüler/innen werden auf einer Website oder Bildungsplattform durchgeführt, auf der du Anweisungen veröffentlichst, Unterrichtsmaterialien hochlädst und zwischen dir und den Projektteilnehmer/innen kommunizierst. Bei der Durchführung der Aufgaben verwenden die Schüler/innen digitale Geräte, Computerprogramme und Internetanwendungen. Daher solltest du zu Beginn der Arbeit mit dieser Methode zumindest über grundlegende Kenntnisse im Umgang mit IKT-Tools verfügen, wie z. B. die Nutzung von E-Mail, Internet-Messengern oder den gängigsten MS-Office-Programmen. Der große Vorteil dieser Methode ist die Möglichkeit, die IT- und Informationskompetenzen der Schüler/innen und ihrer Lehrer/innen zu verbessern und zu aktualisieren.
die Grundannahme dieser Methode besteht darin, den Ort der Aufgaben, die die Schüler/innen im Unterricht erledigen, mit der Arbeit, die sie zu Hause machen, zu tauschen. Das bedeutet, dass die Schüler/innen eine Reihe von Materialien erhalten, mit denen sie sich in der außerschulischen Zeit vertraut machen müssen, während während der Schulzeit eine Diskussion über den Inhalt und das Üben der damit verbundenen Fähigkeiten stattfindet. Im Laufe des Unterrichts kannst du dir also mehr Freiheiten erlauben – Experimente durchführen, problematische Situationen arrangieren und eventuelle Zweifel der Schüler/innen auf der Grundlage der bereits erworbenen theoretischen Informationen klären.
Das umgedrehte Klassenzimmer ist eine Methode, die die Verantwortung für die Qualität des Bildungsprozesses von der Lehrkraft auf die Schüler/innen überträgt. Ihr Hauptvorteil besteht darin, dass sie eine Individualisierung des Unterrichts ermöglicht, dank derer sowohl Schüler/innen mit besseren schulischen Leistungen als auch solche mit weniger Wissen und Fähigkeiten effektiv an einem bestimmten Thema arbeiten können. Allerdings ist der Umfang in beiden Fällen unterschiedlich. Außerdem mobilisiert der Flipped Classroom die Schüler/innen zu ihrer Aktivität. Es motiviert sie zum Handeln, weil sie außerhalb des Unterrichts Zeit aufwenden müssen, um das bereitgestellte Material zu analysieren und die darin enthaltenen Themen zu verstehen. Eine stärkere Einbindung der Schüler/innen bedeutet, dass sie sich Programminhalte schneller und dauerhafter merken. Die Umkehrung der Unterrichtsform wirkt sich auch positiv auf die Interaktionen zwischen der Lehrkraft und den einzelnen Mitgliedern der Gruppe von Jugendlichen aus. Außerdem wird die Arbeit im Klassenzimmer demokratischer und basiert auf Diskussionen und Meinungsverschiedenheiten.
der Unterricht vor Ort hilft, die bestehenden Abhängigkeiten in der Umgebung zu verstehen und ermöglicht es dir, dein Wissen und deine Fähigkeiten in der Praxis zu testen. Sie fördern den Einfallsreichtum, die Kreativität und die Unabhängigkeit der Schüler.
Feldübungen erleichtern den Ablauf von kognitiven Prozessen, integrieren Informationen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen und bereiten auf Teamarbeit vor. Bei Aktivitäten im Freien (in diesem Beispiel: in der natürlichen Umgebung) können wir zum Beispiel auf die positiven und negativen Auswirkungen des Menschen auf die Umwelt aufmerksam machen und erklären, was Interdisziplinarität in der modernen Welt bedeutet. Daher können diese Übungen auch eine wichtige Rolle bei der Entwicklung des ökologischen Bewusstseins junger Menschen spielen. Feldaktivitäten können, wenn sie richtig geplant sind, eine didaktische, kognitive und emotionale Bedeutung haben – sie prägen Einstellungen, beeinflussen die Interessen und motivieren dazu, sich selbstständig Wissen und Erfahrungen anzueignen.
Der Einsatz von Feldübungen ist natürlich nicht auf das Thema Ökologie beschränkt. Auch der Mathematikunterricht sollte ins Gelände gehen und zum Beispiel das Schätzen von Zahlen unter kontrollierten Bedingungen lehren. In diesem Fall könnte das Gelände ein Supermarkt sein, in dem die Jugendlichen mit einem bestimmten Geldbetrag einkaufen und schätzen, wie viel Geld sie bereits ausgegeben haben und noch für andere Einkäufe übrig haben.
besteht darin, einen fiktiven Hintergrund und eine Gruppe von Charakteren zu schaffen, mit denen sich die Jugendlichen für ein bestimmtes Thema des Unterrichts identifizieren. Es ist eine von den Schülern geschätzte Arbeitsmethode, da sie eine Form der Erweiterung des freien Spiels mit Gleichaltrigen ist und der alten Maxime “Lernen durch Spielen” entspricht.
Bei der Dramatechnik eignen sich die Jugendlichen mit viel Spaß neue Fähigkeiten an, und zwar sozusagen unwillkürlich. Die Durchführung des Unterrichts mit dieser Methode führt auch zu einer erheblichen emotionalen Beteiligung der Schüler/innen und damit zu einem viel schnelleren und dauerhafteren Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Sozialkompetenzen. Stell dir eine Biologiestunde vor, in der du zu Beginn den Hintergrund der Handlung erläuterst, wonach sich alle lebenden Menschen außer dir aus unbekannten Gründen in Zombies verwandelt haben und es nur dank eurer gemeinsamen Arbeit an der Identifizierung von Zellen unter dem Mikroskop möglich sein wird, die Pest zu besiegen.
Schau dir dieses kurze Video an: Kreativität im Klassenzimmer (in 5 Minuten oder weniger!), und denke eine Weile nach: Welche Folgen könnte es haben, wenn man die Kreativität der Schüler/innen einschränkt? Wie kann sich das auf ihre berufliche Laufbahn und ihren Alltag auswirken?