Sujet 3 Maintenir l’intérêt des étudiants
Selon de nombreuses théories psychologiques et pédagogiques, la meilleure façon de répondre à la question du maintien de l’intérêt (motivation) des jeunes pour la matière enseignée est d’apprendre à connaître les intérêts et, dans une moindre mesure, les capacités des élèves. Ce sont leurs propres intérêts qui constituent le principal moteur de l’activité d’un jeune, qui le poussent à explorer et à acquérir de l’expérience de manière autonome dans un domaine donné, et qui sont relativement stables dans le temps.
Vous pouvez commencer à vous familiariser avec les intérêts des jeunes de plusieurs façons, qui dépendent en grande partie des spécificités de vos cours. Dans de nombreux cas, les conversations individuelles seront les plus appropriées, car elles permettront d’établir une relation de confiance et d’apprendre des détails réservés à des personnes sélectionnées – ce qui peut être important, par exemple, dans le travail d’un formateur ou d’un tuteur d’un petit groupe, ou encore à des fins thérapeutiques. Cependant, on peut supposer que les différentes formes d’exploration en groupe des intérêts des élèves seront les plus utilisées, car elles sont plus efficaces et moins chronophages. L’organisation de classes d’intégration, au cours desquelles les jeunes ont l’occasion de présenter leurs passions, de dire ce qui les intéresse et ce qu’ils n’aiment pas, suffira certainement à concevoir des activités éducatives efficaces. N’oubliez pas d’offrir aux élèves des conditions dans lesquelles ils sont respectés et où personne ne juge leurs intérêts ou la manière dont ils sont présentés.
Il n’est pas toujours facile de lier le plan de cours aux intérêts des élèves, en particulier lorsque l’on travaille avec de grands groupes. Moins il y a d’élèves dans le groupe, plus il est facile de trouver des intérêts communs et, par exemple, de leur permettre d’écouter de la musique ensemble (par exemple, dans chaque classe, quelqu’un d’autre décide du type de musique) pendant les activités physiques, là où cela n’interfère pas. De cette manière, ils associeront également ces activités au plaisir, ce qui – sur la base du conditionnement classique de Pavlov – augmentera de manière significative leur intérêt pour le contenu des activités. Dans le cas de groupes nombreux, il convient d’envisager d’utiliser la méthode des projets et de diviser les élèves en petits groupes en fonction de leurs centres d’intérêt, en leur assignant des tâches qui combinent l’objectif pédagogique du projet avec un centre d’intérêt donné.
