Topic 2 Didattica contemporanea
È impossibile immaginare le lezioni di oggi senza l’utilizzo di metodi didattici attivi e moderni. Facilitano il trasferimento delle conoscenze in modo interessante, insegnano a risolvere problemi in modo creativo, suscitano l’interesse dei bambini e consentono loro di acquisire nuove esperienze, anche interpersonali. Anche il coinvolgimento emotivo degli studenti è importante per il processo di apprendimento. I bambini imparano più facilmente se sono interessati all’argomento e ne comprendono i vantaggi. Pertanto, attribuiamo grande importanza all’utilizzo dei metodi di attivazione il più spesso possibile.
I metodi moderni di attivazione includono quanto segue:
Il metodo del progetto educativo – risoluzione di problemi complessi in team, solo sotto la supervisione di un insegnante, consente ai giovani di sviluppare e migliorare le competenze più ricercate nel moderno mercato del lavoro: cooperazione in gruppo, ricerca indipendente della conoscenza, indipendenza nell’assunzione azione, pensiero critico, problem solving, presentazione e valutazione degli effetti del proprio lavoro e di quello di squadra.
L’essenza del metodo del progetto educativo è introdurre gli studenti in una situazione progettata in cui sono obbligati a intraprendere varie azioni per completare un compito specifico nel momento indicato e secondo il piano concordato (cioè secondo il programma adottato ). Un progetto adeguatamente progettato presuppone tre livelli di attività educativa degli studenti:
- emotivo: le attività dei giovani nel progetto sono progettate per modellare i loro atteggiamenti specifici e raggiungere obiettivi educativi;
- intellettuale: attraverso l’attuazione dei compiti loro assegnati nel progetto, i giovani raccolgono e consolidano una certa quantità di conoscenze, costruiscono le proprie risorse informative per trarre conclusioni;
- pratico: le informazioni ottenute ed elaborate durante il lavoro sull’attuazione del progetto vengono utilizzate dai giovani per risolvere un problema pratico nel progetto, migliorando al contempo abilità specifiche e competenze sociali.
Quando si costruiscono i compiti per un progetto educativo, soprattutto rivolto ai giovani provenienti dalle zone rurali, è importante ricordare che dovrebbero essere il più interdisciplinari possibile, cioè quelli per i quali è necessario risolvere un problema che abbraccia più campi della scienza. Ad esempio, un progetto sull’ecologia può includere compiti nel campo del diritto, delle scienze sociali e altri, il cui uso pratico è necessario nel processo di pianificazione di attività reali nell’ambiente sociale.
Dovresti anche ricordare la corretta pianificazione del progetto e presentare chiaramente i suoi presupposti agli studenti. La pianificazione del progetto dovrebbe includere: l’oggetto e gli obiettivi del progetto, l’effetto atteso del progetto, una descrizione di come è organizzato il lavoro degli studenti (ad esempio se il progetto è svolto individualmente o in gruppi), una descrizione dei compiti pianificati per essere eseguiti come parte del progetto e regole per presentare il progetto finito.
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il metodo webquest è simile nella forma al metodo del progetto educativo, e la differenza tra i due metodi è che sia la struttura che il corso del webquest sono focalizzati principalmente sull’ampio utilizzo di risorse di conoscenza online e strumenti di informazione e tecnologie della comunicazione da parte degli studenti e sullo sviluppo della capacità di utilizzarle efficacemente nella risoluzione di compiti e problemi educativi. Pertanto, poiché il webquest presuppone il miglioramento delle competenze informative di carattere universale, possiamo supporre che plasma le competenze dei giovani nel campo di:
- raccogliere informazioni da risorse Internet;
- ordinamento (distinguere le informazioni necessarie da quelle non necessarie);
- verifica e valutazione (distinguere informazioni affidabili e vere da informazioni inaffidabili ed errate);
- classificare, raggruppare e sequenziare le informazioni;
- elaborare le informazioni e utilizzarle per risolvere i problemi attuali.
Gran parte delle webquest si svolgono in un ambiente virtuale. Le attività dell’insegnante e degli studenti si svolgono su un sito web o piattaforma educativa dove pubblichi istruzioni, carichi materiali didattici, viene effettuata la comunicazione tra te e i partecipanti al progetto. Durante lo svolgimento dei compiti, gli studenti utilizzano dispositivi digitali, programmi informatici e applicazioni Internet, pertanto, iniziando a lavorare con questo metodo, si dovrebbero possedere almeno competenze di base relative all’uso degli strumenti ICT, come l’uso della posta elettronica, l’uso dei servizi di messaggistica Internet oppure utilizzando i programmi MS Office più diffusi. Vale la pena sottolineare che il grande vantaggio di lavorare con questo metodo è la possibilità di migliorare e aggiornare le competenze informatiche e informative non solo degli studenti, ma anche del loro docente.
il presupposto di base di questo metodo è quello di cambiare il luogo in cui vengono eseguiti i compiti svolti dagli studenti nel corso delle lezioni con il lavoro svolto da loro a casa. Ciò significa che agli studenti viene fornita una serie di materiali con cui devono familiarizzare durante il tempo extracurriculare, mentre durante l’orario scolastico si discute sul contenuto e sulla pratica delle competenze correlate. Nel corso della lezione potrete quindi concedervi più libertà: condurre esperimenti, organizzare situazioni problematiche e chiarire eventuali dubbi degli studenti, sulla base delle informazioni teoriche che hanno già acquisito.
La classe capovolta è un metodo che trasferisce la responsabilità della qualità del processo formativo dal docente allo studente. Il suo vantaggio principale è che consente l’individualizzazione dell’istruzione, grazie alla quale sia gli studenti con migliori risultati accademici sia quelli con minori conoscenze e competenze possono lavorare efficacemente su un argomento specifico, anche se il suo ambito in entrambi i casi indicati sarà diverso. La classe capovolta mobilita gli studenti verso la propria attività, li motiva ad agire, perché richiede di trascorrere del tempo al di fuori delle lezioni per analizzare il materiale fornito al fine di comprendere le questioni in esso presentate. Aumentare il coinvolgimento degli studenti significa che ricordano i contenuti del programma più velocemente e in modo più duraturo. Invertire il modo di insegnare influisce positivamente anche sulle interazioni che avvengono tra l’insegnante e i singoli membri del gruppo di adolescenti e cambia anche il modo di gestire il lavoro in classe in uno più democratico, basato sulla discussione e sullo scontro di opinioni.
le lezioni condotte sul campo aiutano a comprendere le dipendenze esistenti nell’ambiente circostante e consentono di testare le proprie conoscenze e abilità nell’azione pratica. Sviluppano l’ingegno, la creatività e l’indipendenza degli studenti.
Le esercitazioni sul campo facilitano il corso dei processi cognitivi, integrano informazioni provenienti da vari campi della scienza e preparano al lavoro di squadra. Durante le attività all’aperto (in questo esempio: nell’ambiente naturale), possiamo, ad esempio, attirare l’attenzione sull’impatto positivo e negativo dell’uomo sull’ambiente, spiegando cosa significa interdisciplinarietà nel mondo moderno. Pertanto, questi esercizi possono anche svolgere un ruolo importante nel plasmare la consapevolezza ecologica dei giovani. Le attività sul campo, se adeguatamente pianificate, possono avere un significato didattico, cognitivo ed emotivo: modellare atteggiamenti, influenzare i propri interessi e motivare ad acquisire in modo autonomo conoscenze ed esperienze.
L’uso delle esercitazioni sul campo ovviamente non si limita alla questione dell’ecologia. Le lezioni di matematica dovrebbero anche andare sul campo e insegnare, ad esempio, a stimare i numeri in condizioni controllate. In questo caso il campo potrebbe essere un supermercato dove i giovani, avendo una certa somma di denaro, farebbero la spesa e stimerebbero quanti soldi hanno già speso e quanto hanno ancora per fare ulteriori acquisti.
questo metodo consiste nel creare uno sfondo immaginario e un gruppo di personaggi con cui i giovani si identificano per un determinato argomento della lezione. È un metodo di lavoro apprezzato dagli studenti, in quanto è una forma di estensione del gioco libero con i compagni ed è in linea con la vecchia massima “imparare giocando”.
Nella tecnica teatrale, i giovani, divertendosi, acquisiscono nuove abilità come involontariamente. Lo svolgimento delle lezioni con questo metodo provoca anche un enorme coinvolgimento emotivo degli studenti, e quindi un’acquisizione molto più rapida e permanente di conoscenze, abilità e competenze sociali. Immaginiamo una lezione di biologia, all’inizio della quale delinei lo sfondo della trama, secondo il quale tutte le persone viventi tranne te si sono trasformate in zombi per ragioni sconosciute e solo grazie al tuo lavoro congiunto sull’identificazione delle cellule al microscopio sarà possibile vincere contro la peste.
Guarda questo breve video: Creativity in the classroom e rifletti: quali potrebbero essere le conseguenze della limitazione della creatività degli studenti? In che modo questo può influenzare la loro carriera e le loro lotte quotidiane?